Mesure de l’effet de la formation universitaire marocaine sur le développement de la compétence collaborative chez les étudiants

Résumé

Résumé : L’enseignement supérieur est actuellement confronté à des défis critiques relatifs au développement des compétences du 21^ème siècle. L’une de ces compétences particulièrement préoccupantes est la collaboration. La compétence collaborative est un savoir interagir mobilisé dans tous les secteurs socio-économiques. Face aux questionnements sur l’enseignement  et la mesurabilité de la compétence collaborative, cette étude vise à évaluer le niveau de développement de cette compétence chez les étudiants universitaires marocains. Aussi, elle se fixe comme objectif d’étudier l’effet de la formation universitaire sur le développement de cette compétence en interrogeant en parallèle l’effet d’enseignement des modules soft skills.

La méthode utilisée est une méthode de recherche quantitative faisant appel à un questionnaire de vingt-huit questions à choix unique. Le questionnaire est élaboré en se basant sur le cadre conceptuel de Hesse et al (2015) pour mesurer la compétence collaborative dans ses deux dimensions sociale et cognitive chez les étudiants. Les données sont collectées à travers une étude mobilisant le même questionnaire dans un pré-test et un post-test et réalisés auprès des mêmes groupes d’étudiants en licences et en licences d’excellence à l’Université Mohammed V de Rabat (377 étudiants en 1^ère année et 250 étudiants en 2^ème année). Le traitement des données a été effectué à l'aide du logiciel SPSS, version 26, alors que l'analyse des données a reposé sur l'utilisation du test ANOVA.

Les résultats ont montré que le niveau des étudiants en matière de compétence collaborative est moyen. Les sous-compétences enregistrant un niveau faible chez les étudiants sont principalement d’ordre social et concernent : « l’Interaction », « l’Auto-évaluation » et « la Mémoire transactive ». Enfin, la formation universitaire et les modules soft skills n’ont pas eu d’effet positif sur le développement de la compétence collaborative chez les étudiants.

Mots clés : Mesure, compétences du 21^ème siècle, résolution collaborative des problèmes, interaction Homme-Homme, enseignement supérieur.

Abstract : Higher education is currently facing significant challenges in developing 21st-century skills. One area of particular concern is collaboration. Collaborative skills encompass the knowledge and abilities related to interaction that are mobilised across all socio-economic sectors. In response to questions about the teaching and measurability of collaborative skills, this study aims to assess the level of development of these skills among Moroccan university students. Furthermore, it seeks to examine the effect of university training on the development of such skills by simultaneously analysing the teaching effects of soft skills modules.

The method employed in this study is a comprehensive quantitative research approach using a questionnaire comprising twenty-eight single-choice questions. The questionnaire was developed based on the conceptual framework of Hesse & al. (2015) to measure collaborative skills among students on its two dimensions : social and cognitive among students.

The data were collected through a study that included the same questionnaire in a pre-test and a post-test administered to the same groups of undergraduate students at Mohammed V University of Rabat (377 first-year students and 250 second-year students). Data processing was carried out using SPSS software, version 26, whereas data analysis was based on the use of the ANOVA test.

The results indicate that students’s level of collaborative skills is average. The sub-skills that are weakest among students are primarily social in nature and relate to interaction, self-assessment, and transactive memory. Moreover, university training and soft skills modules did not have a positive effect on the development of collaborative skills among students.

Keywords : Measurement, 21st-century skills, collaborative problem-solving, Human-to-Human interaction, higher education.