Performances scolaires et dynamiques disciplinaires des élèves déficients visuels en inclusion scolaire dans l'académie de Saint-Louis (Sénégal)

Abstract

Résumé

Cette étude documente empiriquement les performances scolaires et les trajectoires disciplinaires des élèves déficients visuels (EDV) scolarisés en milieu ordinaire dans la région de Saint-Louis (Sénégal). Reposant sur une démarche d'analyse documentaire comparative appliquée à un corpus primaire de dix bulletins scolaires, l'investigation croise trois échelles d'analyse : la performance individuelle, les résultats par matière et les variables organisationnelles d'établissement. Après conversion sur une échelle commune sur 20 points, les moyennes s'échelonnent de 8,50/20 (élève A3) à 17,84/20 (élève A9), révélant une étendue de 9,34 points et une médiane établie à 11,26/20. L'analyse démontre que la réussite académique ne dépend pas uniquement du niveau de déficience (non-voyance vs malvoyance), mais découle de l'alignement strict entre la médiation pédagogique et les canaux de compensation sensorielle (auditif, tactile et verbal). Les disciplines exigeant une notation visuelle bidimensionnelle ou du graphisme abstrait (mathématiques : 61,8 % de difficultés perçues ; anglais : 23,5 %) constituent des verrous structurels. En revanche, les matières mobilisant l'encodage auditif, la mémoire discursive ou le toucher direct (SVT, éducation artistique et musicale) se caractérisent par des réussites remarquables pouvant atteindre la première place de la classe (19/20 en SVT pour A5 et A8 ; 18,75/20 en éducation musicale pour A6). Enfin, l'étude met en évidence le rôle aggravant des classes pléthoriques (rang relatif dégradé à 48 % dans la classe de 86 élèves, contre 19 % à 23 % dans les classes de 45 à 71 élèves) et l'effet déterminant de la formation enseignante, et propose des pistes concrètes de rénovation des dispositifs d'évaluation (EPS, note de conduite) et d'équipement en matériels adaptés. Ces résultats éclairent la mise en œuvre de l'éducation inclusive en Afrique subsaharienne.

Mots-clés : éducation inclusive, déficience visuelle, compensation sensorielle, formation des enseignants, Saint-Louis (Sénégal).

Abstract

This study empirically documents the academic performance and disciplinary trajectories of visually impaired students enrolled in mainstream schools in the Saint-Louis region (Senegal). Based on a comparative documentary analysis of a primary corpus of ten school report cards, the investigation cross-examines three levels of analysis: individual performance, results by subject, and school-level organizational variables. Once converted to a common 20-point scale, average marks range from 8.50/20 (student A3) to 17.84/20 (student A9), a spread of 9.34 points, with a median of 11.26/20. The analysis shows that academic success does not depend solely on the degree of impairment (blindness versus low vision), but stems from the strict alignment between pedagogical mediation and sensory compensation channels (auditory, tactile and verbal). Subjects that require two-dimensional visual notation or abstract graphics (mathematics: 61.8% of perceived difficulties; English: 23.5%) constitute structural barriers. Conversely, subjects relying on auditory encoding, discursive memory or direct touch (life and earth sciences, art and music education) are marked by remarkable achievements, sometimes reaching first place in the class (19/20 in life and earth sciences for A5 and A8; 18.75/20 in music education for A6). Finally, the study highlights the aggravating role of overcrowded classes (relative rank degraded to 48% in the class of 86 pupils, versus 19% to 23% in classes of 45 to 71 pupils) and the decisive effect of teacher training, and puts forward concrete ways of renewing assessment arrangements (physical education, conduct grade) and of providing adapted equipment. These results shed light on the implementation of inclusive education in sub-Saharan Africa.

Keywords: inclusive education, visual impairment, sensory compensation, teacher training, Saint-Louis (Senegal).