Rémunération perçue et motivation des enseignants dans les lycées publics de Bamako

Abstract

Résumé

Objectif : analyser la manière dont les enseignants et les responsables scolaires interprètent les liens entre rémunération et motivation dans les lycées publics de Bamako. Méthode : étude de cas multi-sites selon une approche qualitative interprétative ; les données ont été recueillies par entretiens semi-directifs et examinées par analyse thématique. Échantillon : 24 acteurs — 18 enseignants et 6 responsables scolaires ou administratifs — issus de 11 lycées ; 33 entretiens ont été réalisés, pour une durée cumulée de 1 974 minutes. Résultats : la rémunération est souvent jugée insuffisante au regard des qualifications, de l’effort et du coût de la vie. Les comparaisons avec d’autres emplois publics, les retards de paiement rapportés et l’incertitude financière sont associés, dans les récits, à un sentiment d’iniquité, à une démobilisation relative et à la recherche de revenus complémentaires ou d’autres possibilités d’emploi. La vocation, l’utilité sociale du métier et la sécurité de l’emploi soutiennent néanmoins l’engagement de certains enseignants. Conclusion : les résultats invitent à renforcer l’équité, la lisibilité et la régularité des mécanismes de rémunération, en complément de la reconnaissance professionnelle.

Mots-clés : rémunération ; motivation ; enseignants ; lycées publics ; Bamako ; Mali.

Abstract

Objective: to examine how teachers and school managers interpret the links between compensation and motivation in public high schools in Bamako. Method: an interpretivist qualitative multi-site case study using semi-structured interviews and thematic analysis. Sample: 24 actors — 18 teachers and 6 school or administrative managers — from 11 schools; 33 interviews were conducted, with a combined duration of 1,974 minutes. Results: compensation is often perceived as inadequate in relation to qualifications, effort, and the cost of living. Comparisons with other public-sector jobs, reported payment delays, and financial uncertainty are associated in participants’ accounts with perceived inequity, relative demotivation, and the search for supplementary income or more attractive employment opportunities. Teaching vocation, the profession’s social usefulness, and job security nevertheless sustain some teachers’ engagement. Conclusion: the findings point to the value of fairer, clearer, and more regular compensation arrangements, combined with professional recognition.

Keywords: compensation; motivation; teachers; public high schools; Bamako; Mali.