Évaluation de la réponse en éducation dans la situation d’urgence dans la région de l’Extrême-Nord-Cameroun

Abstract

Résumé

L'étude vise à produire une analyse approfondie de l'offre éducative destinée aux enfants réfugiés nigérians et déplacés internes camerounais dans la région de l'Extrême-Nord du Cameroun, en contexte de crise prolongée. Elle cherche plus précisément à évaluer la cohérence et l'efficacité des stratégies d'intervention éducatives, la qualité de la coordination entre acteurs humanitaires, ainsi que le degré de satisfaction des bénéficiaires quant à l'accessibilité et la qualité des services offerts.

L'évaluation, conduite entre février et mars 2017, repose sur une démarche qualitative combinant analyse documentaire, entretiens individuels et focus groups. Les investigations ont été menées principalement dans le camp de réfugiés de Minawao et dans la ville de Mora, deux zones emblématiques de la crise éducative dans la région.

Les résultats mettent en évidence de profondes insuffisances structurelles : manque d'infrastructures et de matériels pédagogiques, faible encadrement des enseignants, difficultés d'accès pour les nouveaux arrivants, auxquelles s'ajoutent des besoins linguistiques spécifiques liés au profil anglophone des réfugiés nigérians. Par ailleurs, la coordination entre acteurs humanitaires demeure fragmentée, les mécanismes de suivi peu développés et la prise en compte du genre insuffisante.

L'étude conclut à la nécessité d'une réponse plus intégrée, mieux financée et durable, s'appuyant sur un renforcement de la coordination interinstitutionnelle, une amélioration des ressources éducatives et un plaidoyer structuré en faveur de l'éducation en situation d'urgence.

Mots clés : Éducation en situation d’urgence ; Extrême-Nord Cameroun ; réfugiés ; normes INEE ; coordination humanitaire.

Abstract

The study aims to produce an in-depth analysis of educational provision for Nigerian refugee children and Cameroonian internally displaced persons in the Far North Region of Cameroon, within a context of protracted crisis. More specifically, it seeks to assess the coherence and effectiveness of educational intervention strategies, the quality of coordination among humanitarian actors, and the level of beneficiary satisfaction regarding the accessibility and quality of services provided.

The evaluation, conducted between February and March 2017, is grounded in a qualitative approach combining document review, individual interviews, and focus group discussions. Field investigations were carried out primarily in the Minawao refugee camp and in the town of Mora, two emblematic sites of the educational crisis in the region.

The results highlight deep structural shortcomings, including inadequate infrastructure and teaching and learning materials, limited teacher support, and restricted access to services for newly arrived populations — further compounded by specific linguistic needs arising from the English-speaking profile of Nigerian refugees. Moreover, coordination among humanitarian actors remains fragmented, monitoring mechanisms are underdeveloped, and gender mainstreaming is insufficient.

The study concludes that a more integrated, adequately funded, and sustainable response is urgently needed, built on strengthened inter-institutional coordination, improved educational resources, and structured advocacy for education in emergency settings.

Keywords: Education in Emergencies; Far North Cameroon; Refugees; INEE Standards; Humanitarian Coordination.