La dynamique motivationnelle des étudiants infirmiers au regard de l’enseignement en ligne à la suite de la pandémie Covid 19 : cas des ISPITS du Maroc

Résumé

Résumé

L’enseignement à distance (EAD) ou en ligne ou encore la formation à distance (FAD) qui s’est émergé depuis 1982, dernièrement, commence à prendre une ampleur académique assez étendue. Avec la propagation du nouveau Covid 19, il est devenu une alternative nécessaire et inévitable, dans le monde entier, notamment, au Maroc, pour assurer la continuité des activités pédagogiques dans les établissements d’enseignement/apprentissage. À cet effet, notre raisonnement derrière l’élaboration de ce travail est de déterminer le degré de motivation des étudiants infirmiers pour suivre leur formation à distance et les principaux facteurs qui en découlent.  

Notre étude transversale descriptive a visé 1249 étudiants inscrits en « Licences en sciences infirmières et les techniques de santé » de 23 Instituts Supérieurs des Professions infirmières et Techniques de santé (ISPITS) du Maroc (toutes options confondues). La collecte des données a été effectuée par un questionnaire auto-administré anonyme de 42 items, généré et rempli en ligne dans l’année universitaire 2020-2021 (entre les mois de juillet et d’octobre).

Les résultats ont montré que la motivation de nos étudiants à l’égard de leur formation à distance est généralement favorable (68, 9%), même si la majorité d’entre eux (57,9%) n’ont pas effectué une formation préalable sur l’apprentissage en ligne. Certains facteurs comme la programmation des cours en ligne, la disponibilité des réseaux sociaux, l’autonomie, la diversification des activités d’enseignement/apprentissage et la présence effective de l’enseignant ont influencé positivement la motivation des étudiants pour tenir leur formation à distance. Toutefois, notre recherche a révélé que l’implication des étudiants dans ladite formation décroit en raison de plusieurs facteurs, en particulier, les problèmes techniques liés à la connexion, la gestion du temps d’apprentissage, les difficultés liées à l’enseignement pratique et à l’évaluation des apprentissages et enfin, le manque de plateformes e-learning.  

Influencée donc, par de multiples facteurs internes et externes, la motivation des étudiants demeure désormais, un défi majeur pour les ISPITS du Maroc. En effet, les enseignants et les différents acteurs concernés par la formation en ligne imposée par la pandémie, devront accordés une grande importance à la motivation des étudiants, notamment par la préparation d’un nouvel environnement pédago-technologique qui répond aux attentes et aux besoins des apprenants.

Mots clés : Motivation, enseignement à distance, étudiant, ISPITS du Maroc, Covid-19

Abstract

With the spread of the new COVID-19, online learning has become a necessary and inevitable alternative worldwide, particularly in Morocco, to ensure the continuity of educational activities in teaching/learning institutions. This research aims to determine the degree of motivation of nursing students to pursue their training remotely and the main factors that result from it. Our descriptive cross-sectional study targeted 1,249 students enrolled in "Bachelor's degrees in Nursing and Health Technology" at 23 Higher Institutes of Nursing and Health Technology (ISPITS) in Morocco. Data was collected through an anonymous, 42-item self-administered questionnaire, generated and completed online during the 2020-2021 academic year. The results showed that students' motivation for their distance learning is generally favorable (68.9%), even though the majority of them (57.9%) had not completed prior training on online learning. Certain factors, such as online course scheduling, the availability of social networks, autonomy, diversification of teaching/learning activities, and the effective presence of the teacher, positively influenced students' motivation to pursue their distance learning. However, research revealed that student engagement in said training is decreasing due to several factors, in particular, technical problems related to connection, learning time management, difficulties related to practical teaching and learning assessment, and finally, the lack of e-learning platforms. Influenced by multiple internal and external factors, student motivation remains a major challenge for Moroccan ISPITS. Indeed, teachers and various stakeholders involved in online learning imposed by the pandemic will have to place great importance on student motivation, particularly by preparing a new pedagogical and technological environment that meets learners' expectations and needs.

Keywords: Motivation, distance learning, student, ISPITS, Covid-19